嘉兴市2025年中小学美术名优教师“携手镇村”教育指导服务活动在南湖区七星中心小学举行，又一枝美育的新芽被孩子们的创造和智慧滋养。
学校舞龙校队活力四射、富有寓意的表演拉开了此次“叙事图谱与美学重构：‘寻龙读嘉’主题下的七星小学美育样态新探索”活动。
嘉兴市美术教研员沈水明老师在开场中向大家介绍了此次活动的背景和目的，提出美育需要课程育人。嘉兴美育要立足学校五育融合课程体系，从办学理念提炼美育教学的主张，构建五育并举课程体系下的从一校一（多）品到学校美育工作实施方案，探索“五育融合”美育实施新路径与新样态。
王建忠校长向大家介绍了“龙文化”已扎根在学校办学理念中，“亮彩教育”是学校的教育哲学，多年学校培育像“龙”一样的学生，从多元化发展，挖掘他们的潜能，使他们在五育下绽放不同的光彩?！傲谛呛?，亮彩未来”的教学理念下，“舞龙”从最先植入学校体育活动中，后不断挖掘其教育价值，成为学校教育精神载体，融合到了各个学科中。
赵婷老师《寻龙记1》以动态龙纹为媒，结合豆包AI指令，引导学生探索传统与创新的交融?？翁弥?，赵老师从请学生们欣赏、对比《有龙则灵》作品入手，引导学生从画面表现中思考创作手法、材料特点、组图特点等。教学过程中，以古语中“盘龙在田、卧龙在渊、飞龙在天”为主题展开，通过小组任务性学习探索龙的动态表现；通过体验舞龙操表演寻找“龙”的动态的千变万化；通过体积塑造、动态趋向、空间营造三方面深入探索不同的艺术作品中龙的纹样、姿态和画面的形式美感和氛围感；借助豆包AI指令辅助，让学生不断深入思考，进一步提高学生创作所需的技能与审美。
王文杰老师展示《寻龙记2》一课，用未来城市模型设计，链接龙文化精神与科技想象，启发学生思考“大国重器”中的龙魂。她以铁丝、光盘、毛线、粘土、锡纸等材料带领学生为2100年未来城市设计制作模型。在教学过程中，通过现代城市视频，寻找生活中的“龙”，将龙的形象概念化；以问题思考：为何大国重器都以“龙”命名？龙文化在科技领域中意味着什么？引发学生思考龙的精神，为课堂创作奠定精神内涵；以未来城市创想单、模型搭建、即梦AI辅助几个教学环节帮助学生在做中学，发挥学生的主动性。
李慧老师以《叙事图谱：寻龙读嘉主题下的七星亮彩美育重构——以跨学科学习设计为切入》为交流主题，介绍了跨学科学习的五个特征：要有真实的目的、要有跨的载体、要有多学科基础、过程要有创造性和探究性、最终要产生整合性跨学科理解。既结合已经获得一定成果的亲身案例，又深入地从基于问题（现象）的跨学科学习、基于项目（成果）的跨学科学习、基于概念的跨学科学习几个方面，分享了针对七星小学正在开展的美育活动所设计的丰富且扎实的跨学科教学设计亮点。
金宇超老师以《寻龙行：中华文化的探源与瞻望》为主题，向大家交流了对七星小学“寻·探·链“龙文化美育路径的思考。她主要从“一次研学、一个史馆、一场活动”三个方面设计展开，提出以一次去探索故宫中龙的种类、形态及作用的旅行、参观一个探索各个年代龙造型变化过程的史馆、一场探索不同形式龙的精神传递和文化传承的活动来达到美育浸润：“做龙的传人”传承龙文化的教学目的。 ; 
孙海宾老师以《基于“龙文化”美育助推学校物态文化的多元发展》交流自己结合七星中心小学“龙文化”下美育建设的思考。他以龙之“源”、龙之“圆”、龙之“元”三个角度，分析龙文化的创作意义。具体设计“见龙在野”自然重组、“游龙廊道”系统建构、“数字龙人”创客空间三个实体空间，营造龙文化空间之美，让学生在沉浸体验中感受美。提出“文化基因提取、跨媒介叙事设计、课程融合范式研究、美育校本开发”四个路径多形式植入美，不断学习传承龙文化。
来自杭州市卖鱼桥小学教育集团蔡玲玲老师带来的《无界·艺境·革新——儿童水墨综合材料美育创作的全新探索》。蔡老师的儿童水墨综合材料作品，打破了传统水墨的表达界限，创造了新的艺术境界。通过《山止川行 禾风尽起》水墨装置案例展现三大突破：一是传统水墨与现代综合材料的融通，二是儿童化的绘画语言与成人化的材料运用的耦合，三是直观具象的山水与概括抽象的创作之间的贯通。将“混龄化、项目化、综合化”儿童水墨实验美育作品进行创新实践的研究。使作品形成童趣灵动、水墨新生的跨界表达。
西湖区美术教研员姜冰洁老师带来《学校美育浸润行动的西湖探索》。学校美育浸润行动的主要任务和目标，是以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。姜老师以宋韵文化为切入点，与大家分享宋韵文化融入美术课程的背景、定位、架构及价值意蕴，并结合课程案例视频，介绍西湖中小学美术教师的实践和探索。
随着专家报告的结束，在七星小学校园这片充满活力与创意的天地里，一场基于“七维星链”模型的美术实操活动正如火如荼地展开。七个实操组以单元的形式进行引领，各具特色，学生们在其中尽情挥洒创意，现场气氛热烈非凡，最终诞生了一批令人赞叹的精美作品。 第一单元：视界?龙行承风，在郝建真老师的引领下，由全珏（组长）、张晓晖、张威、俞诞五位老师带领学生们以“龙行承风”为主题，开启视觉探索之旅。他们通过画笔、相机等工具，捕捉龙元素与风的动感融合。有的学生用流畅线条勾勒出巨龙在狂风中翱翔的身姿，有的则通过摄影记录下校园里被风吹动、形似龙身蜿蜒的彩带…… 第二单元：叠光?虚实相间，在沈中老师的引领下，由来佳玲（组长）、于佳、何筱智、陈清凌、刘金晶六位老师带领学生，展开一场传统工艺与科技美学的跨界协奏，师生合力用深金色云雾纱缠出龙身，借精湛技法塑造蜿蜒龙脊，层叠纱网似云海翻涌。以金属丝弯折做骨架，嵌入镭射纸片，靠智能光控照亮龙头。学生将大小镭射圆片贴在龙身，宛如星河洒落。 第三单元：形趣?龙鳞织光，在沈国昌老师的引领下，由章梓依（组长）、陈艳蓉、沈国伟、朱颖丽五位老师带领下学生们专注于龙鳞形态与光线交织的趣味创作。他们收集各种材料，如金属片、塑料片、彩色卡纸等，精心制作龙鳞。一片片龙鳞在拼接过程中，巧妙利用材料反光特性，织就出熠熠生辉的龙身。帐篷支起的艺术森林里，二十一双小手正编织着时空的经纬。在游戏时刻，学生们穿梭在自己搭建的龙形艺术装置里，忽然读懂了"龙鳞"里的几何密码。 第四单元：绎境?龙吟幻章，在沈桦老师的引领下，沈昕淏、戚元明、朱军博、沈颖洁五位老师带领学生共同打造。以“虚实场景交互”为核心，将传统龙文化与数字技术深度融合，生动诠释了“七星”内涵中的“境（空间营造）”。以“数字艺术激活文化基因”为核心理念，五年级的学生们从以“寻境”、“探境界”、“问境” “绎境”为主线，在运河遗迹中寻找龙纹密码，用铝箔复刻青铜质感浮雕，通过编程让废旧陶片“变身”可发声的编钟装置。编钟骨架覆以铝箔浮雕龙纹，敲击不同部位触发风雨、泉水或编钟原声，形成“声画同频”的视听盛宴。 第五单元：意影?链链交互，在盛育老师的引领下，王佳（组长）、徐林玲、俞辰、沈玫四位老师带领学生打造极具酷感的银色“无限龙·链”空间。作品故事溯源于神话中龙与链常并存，如“锁龙井”传说，链象征约束或镇压邪恶的力量。作品运用银色的管道作为龙蜿蜒的身躯，与同样银色的高低架子搭建成链的环扣，表现出上、下、整体的隐性含义：上层：龙链结合，兼具力量与灵活，象征智慧与应变能力；下层：鱼化龙寓意从平凡迈向卓越，体现成长与和谐；整体：通过龙与链的融合，营造传递力量、交互、和谐共生的视觉与文化体验空间。 第六单元：绘绎?七星溯梦，在林莉老师引领下，由姚?。ㄗ槌ぃ?、张译匀、沈怡、沈念念四位老师执教带领学生们进行打造，以“境(空间营造)→虚实场景交互”为核心，打造“本地文化解码一表演媒介转译一多维空间重构”的单元活动路径。先通过学生探寻龙文化为串联主题，分组探讨龙文化。再以情景剧演绎为叙事线索，围绕“序章·七星探秘”、“变章·七星寻龙”、“终章·七星追梦”三个主题。借助综合材料绘画进行物化呈现，充分融合多种艺术形式开展活动，实现传统龙文化与七星古镇美学的当代共振。 第七单元：意合?纹影龙啸，在厉坚芳老师的引领下，由沈芳、杜晓杰、洪雁、徐思忆四位老师带领学生共同创作，他们以版画、剪纸、立构三种方式形成“平面与立体、刻印相协”的和谐交互。通过“龙纹·创：平面创作，龙纹动态→整体造型→传统文化”“龙形·跃：立构创意，废旧材料→立体形态→情感寄托”“龙行·影：空间交互，剪刻融创→上下呼应→光影美感”来传创中国传统文化。 此次基于“七维星链”模型的美术实操活动，为学生们搭建起创意与实践的桥梁。在七个单元的探索中，学生们不仅提升了艺术技能，更激发了无限想象力。在老师们的悉心指导，学生们积极投入，共同打造出这场艺术盛宴。这些精美作品见证了学生们的成长，也预示着他们在未来艺术道路上的璀璨前景。 活动最后，嘉兴市美术教研员沈水明对本次活动进行了总结点评。沈老师强调本次活动是“大概念”下的活动，概念是跳出低纬度，要有新高度?！靶鹗峦计子朊姥е毓梗骸傲良巍魈庀碌钠咝切⊙烙绿剿鳌绷⒆阊Ｌ厣幕?，挖掘传统符号的内核，拓宽美育边界，逐步推进并清晰形成“浙江样本和嘉兴范式”，推进美育浸润行动，促使核心素养落地。
